¿Qué es la pedagogía Waldorf?

El primer jardín de infancia Waldorf comenzó su andadura en la Alemania de 1919, una vez finalizada la Primera Guerra Mundial, de la mano de Robert Steiner. En la actualidad, existen 3000 escuelas infantiles que siguen los principios y la filosofía de este pedagogo infantil, distribuidos en 80 países. Aquí en España, son numerosos lo centros asociados a esta educación infantil alternativa.  

La pedagogía Waldorf se rige por el principio del respeto al niño, a su ritmo natural de crecimiento intelectual y del desarrollo de las fuerzas vitales que construyen su cuerpo físico. Según esta corriente pedagógica, el juego forma parte intrínseca del desarrollo motriz, creativo y emocional del niño. En consecuencia, los jardines de infancia Waldorf fomentan la fantasía, la voluntad y el movimiento de los niños de 0 a 7 años.

Los niños aprenden también de la imitación. Por este motivo, el ambiente en una escuela Waldorf-Steiner imita en el aula-jardín de infancia el entorno cotidiano del hogar. El educador infantil prepara el almuerzo, o decora el aula -en definitiva, 'se encarga de sus labores'- mientras el niño juega y al mismo tiempo se interesa por lo que ve. De esta forma, es el propio niño quien de forma voluntaria colabora en esos quehaceres con el educador infantil. Ve un modelo, y lo imita. Mientras imita, aprende pero no solo a ejecutar sino a cuestionar lo que ve y lo que hace. Recordad que para los niños, la imaginación no tiene límites y los límites creativos están en esa imaginación.

Para fomentar la motricidad, el ritmo, la voluntad en el ejercicio, las actividades en los jardines de infancia se realizan con canciones y juegos de manos/dedos. Aquí os dejamos un ejemplo de juego/canción de manos que impartimos a nuestras alumnas de Educación Infantil en el Taller de Pedagogía Waldorf. 

En nuestro canal de YouTube podéis ver más vídeos sobre los talleres. Para más información sobre este y otros talleres que organizamos en Nexo Formación en el área de Educación Infantil, rellena el siguiente formulario (pincha aquí), acude a nuestra sede de Valladolid sita en Calle Estadio, 4 (frente a la plaza de toros), o bien llama al número de teléfono 983 23 97 77. 

No existe el «efecto Mozart», pero sí el estímulo de la música

En 1993, la psicóloga Francis Rauscher y el neurobiólogo Gordon Shaw  concluyeron que la música de Mozart mejoraba la eficacia temporal de la inteligencia visual-espacial en tres grupos de universitarios que habían sido sometidos a diferentes ambientes de música y silencio. A los sujetos del experimento se les sometió a diversas pruebas antes y después de introducirlos en las respectivas salas. En una de ellas reprodujeron melodías de Mozart.

El estudio publicado se promocionó instantáneamente como "Efecto Mozart", esto es, que las composiciones del genio vienés incrementaban la inteligencia de los bebés y que, por este motivo, se aconsejaba someterlos al estímulo musical durante el embarazo y los primeros meses de vida.

La fiebre del "efecto Mozart" se expandió con gran virulencia en Estados Unidos. Tal es así, que incluso se llegaron a dictar normas para su utilización por ley en las escuelas infantiles. Simultáneamente, un ingente número de investigadores se lanzaron a la carrera de refutar tal simplificación comercial del estudio de Rauscher y Shaw. 

La ausencia de muestreos válidos comparables entre todos los estudios, en todos las investigaciones, ha dejado sin contundencia concienzudos estudios y publicaciones que aseguran o bien que sí existe tal efecto con la música de Mozart, o bien que no existe y, por lo tanto, lo relegan al universo de los mitos.

Hasta la fecha, los estudios neuronales con estimulaciones musicales coinciden en que determinados ritmos y cadencias presentes en algunas composiciones de Mozart y de otros grandes compositories de música clásica provocan cambios en el cerebro que afectan a ámbitos como la percepción espacial, la concentración o la expresión de sentimientos. También de la creatividad. 

Pero, ¿por qué Mozart? El siguiente vídeo trata de explicarlo.

Fomentar la educación musical en los niños de 0 a 6 años, e incluso durante el embarazo, resulta beneficioso para los niños y para las madres. Para ellas, por su efecto relajante, y en el caso de los infantes, para estimular su desarrollo psicológico, físico y motriz.

Series de ayer y de hoy (I)

Hoy nos ponemos nostálgicos y os traemos un vídeo con algunas de aquellas series infantiles que veíamos a la hora de la merienda de lunes a viernes; antes de ir al colegio o los fines de semana. En nuestros días, el número de fuentes de estimulación visual en medios de comunicación para los niños se ha multiplicado exponencialmente.

Mientras que las generaciones precedentes nos conformábamos con las series que emitía la 2 de TVE (la televisión pública) hasta los años noventa, y posteriormente los programas infantiles de las televisiones privadas, las generaciones que se denominan como nativos digitales pueden elegir dónde ver sus series favoritas: Internet, el móvil o la tablet de los padres, canales temáticos, etcétera.

Más novedades. Los rostros que protagonizan esas series. Dejamos atrás a Barrio Sésamo o los Mosqueperros para dejar paso a los Lunnis. El propósito, el mismo: entretener y enseñar a los niños en un tándem de juegos, bromas y situaciones cotidianas. Algunas de aquellas series aún se reponen. Maya, aquella encantadora abeja, es universal, aunque le ha salido competencia (Hello Kitty, en lo que a merchandising se refiere, las Supernenas...). 

¿Qué series de vuestra infancia recordáis con más cariño?